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El CEIP Ntra. Sra. del Villar partícipe de la VIII Jornada de Lectura

El centro de Laguna de Duero expuso en Valladolid sus actividades digitales para fomentar los hábitos lectores entre su alumnado

El pasado jueves, 9 de noviembre, tuvo lugar  la VIII Jornada Provincial de Lectura. El evento, organizado por el Área de Programas de la Dirección Provincial de Educación, y celebrado  en el C.C. José Luis Mosquera de Valladolid, iba dirigido a responsables de fomento a la lectura de los distintos Centros Educativos de Valladolid.

La apertura de la jornada fue a cargo de la Directora Provincial de Educación, Dña.  Mª Agustina García Muñoz, que dio paso a la ponente  Dña. Florencia Carrionero Salinero, experta en incorporación de las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la biblioteca y su implementación en la lectura, a la cual comparó con un ecosistema en el que el conjunto de los seres vivos (alumnado,  profesorado y familia) ocupan un hábitat (la escuela y la biblioteca) y  en el que, desde hace unos años, tenemos que incluir las TICs como soporte de  fomento a  la lectura. Concluyó su disertación señalando que  no se debe olvidar que lo más importante es la lectura, independientemente del soporte que utilicemos (libro  digital, libro impreso…etc).

Las lecturas y poemas del poeta Fermín Herrero Redondo dieron paso a la presentación de experiencias y actividades relacionadas con la lectura  digital llevadas a cabo en centros de Valladolid y provincia.

El primer turno lo tuvieron las profesoras del equipo del Plan de  Lectura del  CEIP Nuestra Señora del Villar de Laguna de Duero:   Carmen Izquierdo Iglesias y María Fernández Gago. Estas presentaron de forma muy amena y cercana algunas actividades relacionadas con la lectura digital realizadas durante la Semana Cultural del curso anterior  dedicadas a Gloria Fuertes (con el lema “En el Villar estamos engloriados”). Entre ellas, presentaron una actividad de realidad aumentada,  en la que a través  de una App llamada Aurasma y con dispositivos móviles (tablet, teléfono móvil) se podía disfrutar de vídeos de los propios alumnos recitando poemas de la escritora que estaban “insertados” en dibujos realizados por ellos. Como muy bien explicó María Fernández, “esto, que parece magia, es la actividad que plasma el resultado final de todo un proceso y un abanico de actividades de  investigación sobre la biografía de la autora, elaboración de preguntas sobre la misma, para luego plasmarlas en un juego interactivo de preguntas, llamado Kahoot, a través del cual, los alumnos se divirtieron aprendiendo la vida y obra de Gloria Fuertes. Aprendizaje de  multitud de poemas y memorización y recitado de algunos de  ellos”.

Además los alumnos de 6º EP, a través del programa  Scratch, trabajaron fundamentos de robótica programando adivinanzas de Gloria Fuertes a modo de videojuego.

Las actividades tuvieron una gran aceptación y causaron un gran interés entre los asistentes, por su novedad, originalidad y aplicación.

Fueron muchas más, las experiencias que se expusieron en dicha jornada de la mano de centros como: CC Amor de Dios, compartiendo sus veladas lectoras, el CEIP Tierra de Pinares de Mojados, mostrando  sus concursos mensuales sobre la lectura, el IES María Moliner de Laguna de Duero, presentando la página web dedicada a la lectura  y sus diferentes secciones, el IES Condesa Eylo y su  yincana literaria. El CEIP Margarita Salas de Arroyo de la Encomienda, explicó su proyecto LEESCRIBO de fomento de la expresión escrita que recibió el premio Giner de los Ríos y, para finalizar, el responsable de la lectura del CEIP Ana de Austria de Cigales, mostró una serie de herramientas TIC para fomentar la lectura.

Fue una jornada muy enriquecedora, en la que los profesores asistentes, se impregnaron de nuevas ideas, reflexiones  y muchas ganas e ilusión de implementar las nuevas tecnologías y seguir trabajando para mejorar el gusto y el hábito lector en nuestro alumnado y comunidad educativa en general.

El resultado como apuntan desde el centro a  través de la Coordinadora de la Biblioteca, Sonia Lucas Mangas,  “ha sido muy gratificante en general, y para el equipo de lectura en especial, que estas actividades desarrolladas en el centro susciten interés e inquietud por conocerlas y que se haya dado la oportunidad de compartirlas con el resto de  centros educativos de la provincia resulta muy relevante” concluían.

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VIII JORNADA DE LECTURA: APROXIMACIÓN A LA LECTURA DIGITAL

Escrito por Juan Gerardo Álvarez Rodríguez

El día 9 de noviembre de 2017 tuvo lugar, en el salón de actos del Centro Cívico José Luis Mosquera de Valladolid, la VIII JORNADA DE LECTURA: APROXIMACIÓN A LA LECTURA DIGITAL, que fue inaugurada por la Directora Provincial de Educación, Mª Agustina García Muñoz, y por el Jefe del Área Programas Educativos, Víctor González Fernández.

Organizada por el Área de Programas Educativos y coordinada por Mª Valle Francia Conde, la jornada contó con la participación de docentes de siete centros educativos de Valladolid capital y provincia que abordaron diferentes temáticas relacionadas con la lectura y expusieron la importancia del uso de las tecnologías para conseguir la mejora del nivel lector y comprensivo de los alumnos.

La sesión contó, asimismo, con la ponencia “El ecosistema de la lectura digital” impartida por FLORENCIA CORRIONERO SALINERO, experta en incorporación de las TIC en la biblioteca escolar y en su implementación en la lectura. En el acto intervino también el poeta Fermín Herrero Redondo, del IES Juan de Juni.

Estos fueron los centros, profesores participantes y temática tratada:

CENTRO NUESTRA SEÑORA DEL VILLAR. Laguna de Duero.

CARMEN IZQUIERDO IGLESIAS Y MARÍA FERNÁNDEZ GAGO.

Presentaron algunas de las actividades de la semana cultural del colegio dedicada a Gloria Fuertes, con motivo del centenario de su nacimiento, y vinculadas a las nuevas tecnologías: scratch, kahoot, aurasma… Consideran que “la tecnología es un condimento de la metodología”.

CC AMOR DE DIOS. Valladolid

MARÍA SOLEDAD CASCÓN SAMANIEGO Y EDILBERTA DE PABLOS SANTOS

Mostraron en qué consisten las “veladas literarias” que organizan en el centro para fomentar la lectura y conseguir que los alumnos disfruten con sus amigos y compañeros al compartir la noche. Organizan, entre otras actividades, una “Quijokana”, yincana de juegos basados en relatos de El Quijote, y los “Susurros entre generaciones”.

IES MARÍA MOLINER. Laguna de Duero

MIGUEL ÁNGEL SÁNCHEZ SASTRE

Explicó las diferentes actividades creativas que realizan desde la biblioteca del centro y en la plataforma WIX, vinculadas al Plan de Fomento de la Lectura y con la colaboración de la AMPA. Una de las secciones de esta plataforma es “De aquí sale una historia”: los alumnos deben realizar creaciones literarias a partir de fotografías o cuadros, obteniendo premio las tres mejores. Otra sección es: “Un verso es una imagen”: los alumnos presentan a concurso sus fotografías asociadas a poemas de autores célebres. Otras secciones son: “Tu opinión sobre el tema…”, “Un paseo por el pop rock”, “El blog de la biblioteca”, “¿Nos recomiendas un libro?”

CEIP TIERRA DE PINARES. Mojados

ESTHER FERNÁNDEZ GRANDE

Pretenden como objetivo que los alumnos se acerquen a la biblioteca de una forma diferente y mejoren su competencia lingüística. Organizan concursos mensuales con diferentes temáticas: lenguaje musical, recetas monstruosas, tarjetas navideñas, emociones (paz, amor y amistad), día de la mujer, día de la música, día del libro, medio ambiente… Otro concurso exitoso es el de “detectives ortográficos”: los alumnos deben buscar faltas de ortografía en carteles, programas de TV, anuncios, etc.

 IES CONDESA EYLO.Valladolid

MERI GONZÁLEZ VELASCO

Los alumnos del centro participan desde hace varios años en una yincana literaria internacional que organiza el IES Recesvinto de Venta de Baños. Es una manera lúdica de acercarles a la literatura.

CEIP MARGARITA SALAS. Arroyo de la Encomienda

PEDRO SERRANO LA RODA

Expuso las líneas generales del proyecto LEESCRIBO para la mejora de la expresión escrita de los alumnos del centro. Este proyecto, del que es coordinador, ha recibido recientemente el Premio Nacional Francisco Giner de los Ríos a la mejora de la calidad educativa, otorgado por el MECD y la Fundación BBVA. La metodología se basa en subprocesos de escritura: generar ideas, planificar, preescribir, textualizar, corregir, retextualizar y evaluar con rúbricas.

CRA ANA DE AUSTRIA. Cigales

LUIS ÁNGEL ROJO LLORENTE

Mostró los materiales que trabajan: murales digitales y un libro digital (planteado por el profesor y confeccionado por los alumnos) utilizando herramientas TIC tales como WIKI, SYMBALOO, etc.

¡Muchas gracias a todos por vuestras aportaciones y por vuestro espíritu emprendedor e innovador!

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     Nuestra noche del 31 de octubre al 1 de noviembre está adquiriendo un tinte de tradición anglosajona. Algo que para unos es divertido, para otros un absurdo y para el resto una nueva forma de colonización cultural norteamericana fomentada por series de televisión, además de otra razón para consumir más. Me refiero a la fiesta de Halloween , donde grupos de niños y no tan niños, disfrazados, nos “asaltan” diciéndonos “ truco o trato” ( trick or treat ), es decir, o te hacemos algo ( travesuras, bromas pesadas...) o nos das algo ( dulces, dinero...).

Según las leyendas las brujas se reunían dos veces al año coincidiendo con cada cambio de temporada ( 30 de abril y 31 de octubre ). Acudían en sus escobas,convocadas por el diablo, para

 participar en la fiesta y aprender  nuevos hechizos y maleficios, además de adoptar distintas formas y hacer travesuras. Es típico que se transformen en gatos negros.

     Esta es una fiesta de origen pagano fundida después con aspectos religiosos cristianos.

     Ya los antiguos pueblos celtas celebraban hacia el 31 de octubre el rito de Samhain, final de la estación de su dios Sol y comienzo de la temporada del frío y la oscuridad ( creían que Samhain, Señor de la Muerte y Príncipe de la Oscuridad venía para apresar al Sol y convocar a los espíritus de los muertos ). Cuando los romanos invadieron Gran Bretaña se apropiaron también de sus tradiciones y creencias y su festejo más popular, Pomona ( diosa de frutas y árboles ), que se celebraba el mismo día que el año nuevo celta, terminó por fusionarse en un solo festejo.

     En el s.VIII el Papa Gregorio III fijó la fecha de “Todos los Santos” el 1 de noviembre ( al principio se celebraba el 13 de mayo ), decisión en la que influyó el ánimo de incrementar el número de conversos entre los celtas. Gregorio IV , en el s. IX, estableció que la fiesta se celebrara universalmente.

     La cultura anglosajona denominó a los preparativos de la víspera All Hallow´s Eve, que por evolución y contracción sería Halloween, “ Víspera de los santos”.

     Las tradiciones entremezcladas provienen pues de Samhain ( gatos negros, magia ), de Pomona     (calabazas, manzanas, frutos secos ) y de Todos los Santos ( esqueletos, fantasmas, dulces ).

     Muchos historiadores creen que fueron emigrantes europeos - ingleses y sobre todo, irlandeses – los que llevaron la fiesta de Halloween a EEUU y Canadá.

     En el plano gastronómico son típicos de esta fecha los buñuelos de viento y los huesos de santo.

    La calabaza hueca con rasgos humanos y una luz dentro es uno de los símbolos más característicos de Halloween – sirve para asustar a los espíritus-. Una de las leyendas al respecto dice que un borrachín llamado Jack engañó al mismo diablo. Cuando murió no pudo ir al cielo por su mala vida en este mundo,ni al infierno por lo que había hecho a Satanás. En su vida errante entre las sombras se paseaba con una linterna proporcionada por el diablo. Así las linternas son símbolo de las almas de los difuntos.

     También en la tradición de los celtas, el 31 de octubre, se apagaba el fuego en todos los hogares y se pasaba la noche a oscuras. Al amanecer los sacerdotes druidas encendían un fuego nuevo  usado para los hogares transportado en linternas.

En los primeros cursos de Educación Primaria el alumnado parece estar implicado en las clases de Educación Física. Es una actividad que deleita, que resulta atrayente y, en la mayoría de los casos, divertida. Sin embargo, a medida que se alcanzan niveles educativos más altos, los alumnos no se interesan por los contenidos de esta área, no se sienten motivados, no conectan con la materia ni comprenden su importancia y, muchos de ellos, se apartan de realizar cualquier tipo de actividad física. Quisiéramos centrar las estrategias, por lo tanto, en la asignatura de Educación Física, dentro de la etapa de Educación Primaria, como vehículo excepcional para promover el desarrollo de hábitos saludables y perdurables entre los jóvenes, al tiempo que se considerarán las actividades físicas extraescolares como un recurso añadido y útil que debe seguir la misma línea propuesta desde el ámbito escolar, de tal forma que ambas actúen como promotoras y emisoras de salud, sean permeables en una doble dirección y, en ningún caso, emitan mensajes contradictorios a los escolares.

Dentro de nuestra propuesta de desarrollo de estilos de vida activos y saludables entre los escolares, coordinado y desarrollado por los seis maestros/as especialistas en Educación Física del CEIP Nuestra Señora del Villar, buscaremos generar unos hábitos cotidianos de práctica de ejercicio físico saludable en el alumnado a lo largo de su vida.

El proyecto que proponemos se desarrolla a lo largo de toda la etapa de Educación Primaria, desde primer hasta sexto curso, en diferentes fases. Así, se parte de una fase inicial de motivación grupal de tres semanas de duración (enganche) en la que llevamos a cabo un juego básico de pistas que le llevarán al alumno a descubrir su propio Estilo de Vida Activo (EVA). Una vez captada la atención inicial del alumno y de las familias, pasaremos a una segunda  fase donde procederemos a la detección inicial de alumnos sedentarios, alumnos en el umbral del sedentarismo y alumnos activos. Para ello, y con ayuda de las nuevas tecnologías, tanto los alumnos como las familias completarán una serie de cuestionarios validados científicamente y relacionados con el número de horas que realizan actividad física a lo largo de una semana, comparando los resultados obtenidos con los propuestos por la Organización Mundial de la Salud. Dependiendo de los resultados obtenidos, y siempre en colaboración con el profesorado del centro y las familias de los escolares, se ofrecen una serie de consejos y directrices a los escolares que entran dentro de la categoría de “sedentarios” y/o “en el umbral del sedentarismo”. Se les explica y procura un acercamiento a la variedad de actividades físico-deportivas que ofrece el centro escolar y la localidad. Por último, se lleva un seguimiento a lo largo de toda la intervención con la intención de ver la puesta en práctica del proyecto de desarrollo de estilos de vida activos.

Asimismo, y de forma paralela y continuada a lo largo de todo el curso, desde la asignatura de Educación Física se promueven una serie de actividades no sólo para el alumnado sedentario o situado en el umbral del sedentarismo, sino para todo el alumnado con la intención de mantener el gusto por la actividad y hacer que los hábitos saludables perduren en el tiempo.

Los objetivos y antecedentes del proyecto:

A pesar de los beneficios físicos y psicológicos del ejercicio físico, el porcentaje de la población que se mantiene realizando ejercicio regularmente es todavía bajo. En una estimación global, la Organización Mundial de la Salud indicó para el 2008 que tan solo el 31 % de las personas mayores de 15 años eran suficientemente activos (i.e., hacer ejercicio al menos 30 minutos, 5 o más días a la semana). Precisamente, el periodo que va de la infancia a la adolescencia ha sido indicado como fase crítica para el abandono de la actividad física. En este sentido, un estudio reciente sobre los hábitos deportivos de los escolares españoles mostró que el porcentaje de niños que realizan práctica activa (al menos 5 horas de actividad física a la semana, al margen de las clases de Educación Física) aumentaba progresivamente desde los 6-7 años de edad (37 % chicos y 26 % chicas) hasta los 10-11 años (66% para chicos y 44 % para chicas). Sin embargo, llegados los 12-13 años se producía un descenso progresivo que llegaba a situar la participación en actividad física en el 44 % de chicos y 16 % de chicas a los 16-18. En vista del progresivo incremento del abandono de la actividad física en el tiempo libre durante los últimos cursos de la Educación Primaria parece importante que la investigación centre su atención en los factores que pueden incrementar la motivación de los escolares para adoptar y mantener un estilo de vida activo.

Es así como nace el proyecto “Estilos de Vida Activa”, basando su acción en la práctica físico-deportiva grupal. Este programa nace en el seno de una comunidad educativa de aproximadamente 700 miembros, pertenecientes al Centro de Educación Infantil y Primaria “Nuestra Señora de Villar” de Laguna de Duero, provincia de Valladolid.

Surge en el curso escolar 2014/2015 como iniciativa conjunta entre el Departamento de Educación Física y el equipo directivo del centro, curso en el que se procuró dar respuesta a los siguientes propósitos:

1. Promover la realización de actividades físicas lúdico-recreativas.
2. Contribuir a la formación y educación integral de los alumnos y al desarrollo armónico de su personalidad.
3. Vincular la práctica deportiva a valores como el esfuerzo personal, el trabajo en equipo, la cooperación, la solidaridad, la tolerancia, el respeto al adversario, el juego limpio y la igualdad de género.
4. Aceptar y respetar las normas de seguridad y de conservación del medio urbano y natural.
5. Aceptar las normas sociales y democráticas que rigen el trabajo en equipo.
6. Vivenciar la práctica de actividad física y el deporte como una fuente de disfrute, salud y enriquecimiento personal.
7. Incluir en esta práctica a la mayor parte de la comunidad educativa.
8. Mejorar el clima del aula, la convivencia escolar y los resultados académicos como efecto colateral.
9. Aminorar las diferencias para mejorar la segregación establecida en las aulas y trabajar de forma inclusiva.

Acciones, procedimientos y recursos:

Este programa que sigue en marcha hoy en día, se definió en varios puntos, y aunque en el primer año no se desarrollaron todos, en la memoria del curso escolar 2016-2017 podemos destacar los siguientes:

• Actividades extraescolares: Son cuatro: La semana blanca en 5º y 6º cursos de Educación Primaria, la semana verde (actividades de senderismo y recorridos en el entorno natural) y participación y difusión de las actividades físico-deportivas que se pueden realizar en el centro escolar y en el entorno de la localidad. Su objetivo es establecer relaciones de iguales, fuera del aula, animando a la participación mayor posible a través de la práctica de estos deportes.
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• Actividades complementarias: Senderos escolares, circuitos de educación vial, rutas de bicicleta, escalada, campeonatos deportivos, entre otras.
• Actividades de centro: Actividades lúdico-deportivas (“Un juego al mes”), recreos saludables (participación en actividades deportivas durante el tiempo de recreo), almuerzo saludable y celebración de actividades de carácter deportivo y recreativo.
• Actividades de apoyo: Charlas sobre alimentación saludable y de prevención de drogodependencias para el alumnado de 3º a 6º de Educación Primaria.
• Proyectos y talleres: En el curso escolar 2014/2015 comenzó la implantación de un proyecto, coordinado por los maestros especialistas de Educación Física del CEIP Nuestra Señora del Villar, orientado a la promoción de estilos de vida activos y saludables. Este proyecto fue reconocido con el Premio Nacional Nestlé Healthy Kids de sensibilización sobre nutrición, salud y bienestar a los niños en edad escolar de todo el mundo. Sabiendo los beneficios que un programa de ejercicios y estilos de vida activos y saludables tiene para nuestro alumnado, destacamos las posibilidades que ofrece a nivel cooperativo y en torno a la mejora de las relaciones sociales de los niños en la etapa de Educación Primaria, en el que se comprueban los efectos sobre diferentes aspectos de la práctica y de la dinámica de grupo producidos tras participar en ese programa. El estudio que hasta ahora hemos implementado y cuyas directrices generales se van a seguir implementando en los siguientes cursos corrobora que, gracias a la participación en este programa, los escolares entienden que la mejor forma de resolver los conflictos es dialogando, mostrando empatía. La elaboración de normas, para que sean de obligado cumplimiento por todos, es un elemento clave en la toma de decisiones dentro de la organización de la sesión. Además, les permite adquirir responsabilidades y adquirir un papel protagonista.

Actividades desarrolladas por el AMPA La Nava: Desde el centro consideramos que las actividades deportivas y saludables que se lleven a cabo son parte del conjunto de la comunidad educativa. Así, desde la Asociación de Madres y Padres de Alumnos, en coordinación con el área de Educación Física del Colegio Nuestra Señora del Villar, se ofertan una serie de actividades tanto para alumnos como para padres y madres de alumnos. Entre todas ellas, cabe destacar: judo; patinaje en línea; atletismo; tenis; gimnasia rítmica; natación; pádel; bailes urbanos; yoga (para padres y madres); y huerto y naturaleza (alimentación saludable)

El programa “Estilos de Vida Activos” se desarrolla en las instalaciones del centro escolar, fundamentalmente el pabellón polideportivo y el patio (excepto algunos talleres del AMPA que necesitan una infraestructura de la que el centro no dispone). En el curso escolar 2016/2017, y continuando con las propuestas iniciadas el pasado curso, continuamos apoyándonos en las clases de Educación Física y en las actividades físico-deportivas como vehículo excepcional para promover el desarrollo de hábitos saludables y perdurables entre nuestro alumnado, al tiempo que consideramos y fomentamos la participación en actividades físicas extraescolares como un recurso añadido y útil que debe seguir la misma línea propuesta desde el ámbito escolar, de tal forma que ambas actúen como promotoras y emisoras de salud, sean permeables en una doble dirección. Para lograrlo, proponemos una serie de estrategias y metodologías didácticas que ayuden a que en el curso escolar 2016/2017 seamos capaces de:

1. Potenciar que las clases de Educación Física y los programas de ejercicio extraescolares se desarrollen en un clima afectivo y relacional positivo que facilite un desarrollo de la autonomía, autoestima y sensación de disfrute de los adolescentes. De este modo, cuando la práctica física resulta satisfactoria para aquél que la realiza, es de esperar que se produzca un juicio favorable sobre su propia actividad y una actitud positiva hacia la misma.
2. Recuperar la figura del maestro-profesor de área como motor de la práctica de ejercicio físico escolar y extraescolar y reconociendo su papel ejemplarizante como promotor de salud.
3. Promover estilos de vida saludables a partir de las necesidades propias del alumnado de Educación Primaria y a partir de la detección de las necesidades particulares de cada escolar, prestando especial atención a los ámbitos de la alimentación saludable y el deporte educativo.
4. Abrir a los escolares a nuevas experiencias a las que parecen carecer de interés intrínseco, dotándoles de recursos suficientes para motivarles y hacer que perseveren en este tipo de prácticas. Es fundamental, entonces, que los programas de ejercicio físico para el alumnado sea motivantes, teniendo en cuenta los intereses, necesidades y expectativas de éste a la hora de diseñarlos. La motivación del escolar es, por tanto, uno de los factores principales para su implicación en la realización de las tareas y programas físico-deportivos, es una cualidad necesaria en toda actividad deportiva que pretenda realizarse de por vida.
5. Cambiar ciertas ideas preconcebidas, compensar desequilibrios, discriminaciones y sesgos sexistas que algunas prácticas deportivas tienen en el contexto sociocultural. Es decir, potenciamos la idea de deporte para todos desde el ámbito escolar, promoviendo un ejercicio físico accesible para todos, ofreciendo igualdad de oportunidades a los alumnos con independencia del sexo, niveles de habilidad u otros criterios de discriminación, y proponiendo actividades relevantes y significativas con un mínimo de riesgos (burlas, lesiones, inseguridades).
6. Minimizar la discriminación habitual que en las actividades físico-deportivas suele hacerse a favor de personas muy hábiles con respecto a las menos dotadas, que no hace sino avivar comportamientos selectivos y respondientes a intereses consumistas. En las actividades y programas que diseñamos se eluden estos obstáculos, poniendo el énfasis en la participación, esfuerzo y placer de modo que se afiancen hábitos de vida activos y saludables.
7. Concienciar y buscar el apoyo de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos, las cuales convocan una gran cantidad de actividades culturales, educativas y recreativas en los centros escolares y son un buen recurso para fomentar e incrementar la oferta de actividades físico-deportivas.
8. Incrementar la publicidad a nivel escolar sobre los peligros para la salud que ocasiona un estilo de vida predominantemente sedentario (hipertensión arterial, obesidad, depresión, diabetes) durante las etapas de crecimiento, desarrollo y maduración de niños y adolescentes. Así, difundimos pirámides de la actividad física saludable en niños y jóvenes, incidimos en los hábitos alimenticios saludables, fomentamos el uso de la bicicleta como medio de transporte saludable, incidimos en la importancia de limitar el tiempo dedicado a ver la televisión, damos a conocer las actividades físicas que se pueden realizar en el entorno cercano, contactamos con equipos escolares del municipio, entre otras.

A lo largo del curso 2016/2017 se han llevado a cabo los siguientes proyectos y talleres dentro de la promoción de estilos de vida saludables:

1. Proyecto “un juego al mes”: En los recreos buscamos fomentar la convivencia entre el alumnado, ofreciéndoles recursos a través del juego y la actividad deportiva.
2. Proyecto “semana de la bici”: Gracias a la participación de toda la comunidad educativa y determinados colectivos (ciclistas profesionales, médicos dietistas, policía municipal, entre otros), se plantea la utilización de la bicicleta como herramienta para la promoción de un estilo de vida activo. En este curso 2016/2017, se celebran ya cinco años de la Semana de la Bici, desarrollándose entre el 12 y el 16 de junio de 2017. Es, de todos los proyectos que forman parte del Plan Navactívate, el más ambicioso. En esta edición, hemos contado con Javier Mínguez, seleccionador nacional de ciclismo en ruta, que abrirá nuestra semana; con Ruth Varona, triatleta de nivel mundial; con Daniel Cavia, campeón de España de ciclismo en ruta; con Alba Torres, subcampeona de España en pista. Aitor Martínez, Policía Municipal, que tras sufrir un accidente cuando salía a entrenar, ha concienciado a alumnado y profesorado sobre el cuidado de los ciclistas en la carretera. Noel Martín, piloto de tándem Olímpico, nos ha hablado de su experiencia en las Olimpiadas de Río. Sergio Monge, nos ha contado sus retos increíbles relacionados con la bici. José Antonio García, padre de un alumno, nos habló de la especialidad de descenso; y Sergio Fernández, responsable del club deportivo Triathlón Laguna de Duero, preparará un duathlon en el patio del colegio.  Como invitado especial de este año hemos recibido la visita de un antiguo alumno del colegio, que nos ha contado su experiencia en el mundo del deporte. También hemos continuado, en conjunto con el banco de alimentos de Laguna de Duero, con nuestra tradicional recogida de leche. Otras actividades que hemos llevado a cabo han sido: talleres de mecánica de bicicletas, circuitos de habilidad y de seguridad vial coordinados por la Policía Municipal de Laguna de Duero, talleres de primeros auxilios en colaboración con la Federación de Salvamento y Socorrismo y dos sesiones de cycle para el alumnado de los dos últimos cursos. Terminamos nuestra semana de la bici con las ya habituales bicicletadas, en las que el alumnado de quinto y sexto curso, junto con la Policía Municipal y el profesorado de Educación Física del centro, salen a recorrer los entornos del centro en bicicleta. Todo ello, fomentando que el alumnado acuda al colegio en bicicleta, adaptando y reservando un espacio del centro como aparcamiento de bicicletas
3. Proyecto “senderos escolares”: Se llevan a cabo actividades que conciencian sobre la importancia de acudir al colegio andando o en bicicleta, elaborando una serie de rutas para acudir al colegio con seguridad desde casa y de una manera más activa y saludable.
4. Proyecto “escuela de chefs”: Talleres de cocina que permiten al alumnado aprender de dónde vienen los alimentos y cómo se compran, además de dar pautas para la elaboración de dietas saludables.
5. Talleres de actividades físico-deportivas extraescolares: “Hacia el deporte I” (dirigido al alumnado de primer a tercer curso de Educación Primaria) y “Hacia el deporte II” (dirigido al alumnado de cuarto a sexto curso de Educación Primaria).
• Acercamiento a las actividades extraescolares físico-deportivas que ofrece la Asociación de Madres y Padres de Alumnos y del entorno de la localidad: Sesiones presenciales para conocer diferentes deportes, tales como judo, zumba, tenis, atletismo, fútbol-sala, baloncesto, natación, baile moderno, baile flamenco, balonmano, entre otros.

Acciones, procedimientos y recursos (presenciales y virtuales) que se han puesto en práctica para desarrollar las actuaciones en el centro

El proyecto Estilos de Vida Activos y Saludables se puso en práctica durante el curso escolar 2014/2015, desarrollándose en todos los cursos de Educación Primaria en diferentes fases: (1) fase inicial de motivación grupal (enganche), partiendo de un juego básico de pistas, con una duración de tres semanas, que llevan al alumnado a descubrir a nuestro personaje misterioso EVA (Estilo de Vida Activo); (2) una segunda fase donde se procede a la detección inicial de alumnos sedentarios, alumnos en el umbral del sedentarismo y alumnos activos. Para ello y utilizando las nuevas tecnologías, tanto los alumnos como las familias completarán una serie de cuestionarios relacionados con el número de horas que realizan actividad física a lo largo de una semana y se  comparará con lo que propone la Organización Mundial de la Salud; (3) una tercera y última fase cuyo objetivo primordial va orientado a dar respuesta a dos grandes bloques de contenidos:

1. Actividad físico-deportiva: En este bloque se pregunta tanto a las familias como a los alumnos (por separado, para contrastar la información y sea más veraz) unos cuestionarios en los que se pregunta qué cantidad de actividad física realizan a la semana, tanto la actividad reglada como la libre, es decir las actividades extraescolares relacionadas con la actividad física y las salidas con sus familias o amigos al parque, a caminar, a jugar, etc.
2. Alimentación: En este bloque de nuevo se pregunta a familias y alumnos por separado en relación a la alimentación que realizan y conocimiento que tienen sobre el tipo de alimentación equilibrada y saludable.

De los resultados obtenidos, aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos propuestos por la Organización Mundial de la Salud se procede a la intervención individualizada realizando un seguimiento, en colaboración con las familias, ofreciéndoles una serie de consejos y directrices hacia los que encaminar las posibles actividades físicas (actividades que ofrece el centro y la localidad) a realizar a partir de ese momento por el alumno y la familia. Una vez detectado e intervenido se realizará un posterior seguimiento con el fin de ver la puesta en práctica de las actividades propuestas.

Paralelamente y durante todo el curso, desde el área de Educación Física se promueven una serie de actividades, no solo para aquellos alumnos que lo necesiten especialmente sino para el conjunto del colectivo con el fin de mantener el gusto por la actividad y hacerla que perdure en el tiempo.

Todas estas actividades vienen detalladas en el punto anterior donde se reflejan talleres y proyectos relacionados con la actividad física.

El objetivo primordial es hacer que nuestros  escolares adquieran estilos de vida activos y hábitos saludables, promoviendo  la modificación de los factores externos que influyen negativamente en su salud, modificando las pautas de comportamiento y colaborando y trabajando en equipo con las familias para que los efectos en el niño continúen en el tiempo.

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